2022年12月5日上午，上海交通大學(xué)楊頡研究員為我院師生作題為《制度激勵(lì)，協(xié)議授權(quán)——上海交大校院二級(jí)管理機(jī)制改革》的學(xué)術(shù)報(bào)告。劉振天書記、別敦榮院長(zhǎng)等兩百多位師生參會(huì)，例會(huì)由王洪才副院長(zhǎng)主持。
上海交通大學(xué)已進(jìn)行過(guò)多次綜合改革，當(dāng)下綜合改革的目標(biāo)在于建立以制度激勵(lì)為核心的現(xiàn)代大學(xué)治理體系，探索以部市協(xié)同為支撐的高校自主發(fā)展道路。基于綜合改革進(jìn)程中出現(xiàn)的改革任務(wù)碎片化、改革內(nèi)容淺表化、改革動(dòng)力衰減化、改革成果空洞化等問(wèn)題，楊頡研究員提出綜合改革的主線是“激發(fā)活力”，要關(guān)注高校內(nèi)部的供給側(cè)改革，尋找改革切入點(diǎn)。因此，楊頡研究員結(jié)合校院二級(jí)改革的背景，闡述了“院為實(shí)體”的改革路徑。其一，“院為實(shí)體”改革需重視改革方向、關(guān)鍵瓶頸和改革路徑問(wèn)題，破解校院之間權(quán)責(zé)的“零和博弈”，解決資源、政策供給問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)學(xué)院的監(jiān)管。其二，在“院為實(shí)體”改革落地時(shí)，要妥善解決離心化、孤島化、惰性化等問(wèn)題，跨越“不自律偏見(jiàn)”和“不信任假設(shè)”的障礙，在學(xué)校、學(xué)院和教師之間尋找改革落實(shí)的基點(diǎn)。
楊頡研究員的報(bào)告生動(dòng)詳實(shí)，師生就跨院合作成果認(rèn)定、改革層層衰減現(xiàn)象、改革模式推廣等問(wèn)題與楊頡研究員進(jìn)行了深入交流。他指出，跨院合作時(shí)學(xué)校應(yīng)靈活制定政策制度，應(yīng)通過(guò)多處信號(hào)釋放、持續(xù)信號(hào)加強(qiáng)的方式，緩解衰減，改革模式在應(yīng)用時(shí)也應(yīng)進(jìn)行改造，增強(qiáng)改革適切性，并非簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義。最后，王洪才教授也肯定了本場(chǎng)報(bào)告對(duì)大學(xué)治理改革和院校關(guān)系調(diào)整研究的重要參考價(jià)值。